En este pequeño articulo, no es menester nuestro resolver problemáticas a fondo, por lo mismo, es un inicio que plantea más preguntas y las deja abiertas cuya finalidad de no delimitar respuestas precisas, pero si concisas sobre el Sistema Educativo Mexicano.

En la última década la educación superior en instituciones privadas, y como una variable extra, urbanas han crecido en una tasa vertiginosa y ha ascendido a casi el doble.

Este crecimiento, ha sido causado por un fracaso o una imposibilidad del Gobierno, para atender a la creciente población demandante de educación superior, en cuanto a financiamiento; es decir, la universalización de educación pública superior generaría un gasto público sumamente elevado y por tanto no se capaz de atender en un 100%. Así, planteado un problema, como lo es el financiamiento, el Gobierno y en particular la SEP otorgan licencias a Instituciones Privadas para captar a la población demandante de educación y para ellos, resulta una opción más para emprender estudios universitarios.

Así, las IES privadas atraen a esa población, pero se desprenden otras series de problemas claramente identificados: la calidad, la cobertura, por ejemplo, se ponen de manifiesto y ¿a favor de quién está la balanza? De ¡Quiénes exigen por pagar o quiénes estudian por cumplir!

En cuanto a calidad, por definición podemos extraer 5 dimensiones: 1. Equidad; 2. Pertinencia; 3. Relevancia; 4. Eficacia; y, 5. Eficiencia; en el primero de ellos, bastémonos con decir únicamente que nos referimos a una distribución equitativa de las oportunidades para los distintos grupos de la población; en lo que respecta a la pertinencia digamos que se trata de situar al estudiante como el centro de atención de la educación; en la tercera dimensión, situemos a los contenidos, justo allí, se enfatizará el sentido de la educación, el para qué; en la cuarta dimensión se consigue la medición cuantitativa del logro de los objetivos, por lo menos generales, de la educación y en último lugar y no demeritado, la eficiencia que nos conduce, por obvias razones al empleo de los recursos necesarios para lograr alcanzar los resultados. Siendo así, es difícil y penoso tomar un punto de partida en el que digamos que para el logro de la calidad se comienza con un fracaso en cuanto a equidad, tanto en instituciones públicas y privadas. La igualdad de acceso está imposibilitada en la educación pública por un examen de selección; mientras que en las instituciones privadas el factor económico pone en desventaja a unos por debajo de otros.

En el segundo punto, la pertinencia, se encuentra truncado por el exceso de estudiantes en las aulas, es decir, la masificación genera la despersonalización de la educación, en palabras de Ritzer, las McUniversidades, se encuentran presentes en México para quitar al estudiante como el centro de atención de las IES.

Cuando mencionamos la dimensión de la relevancia o más claro aún el para qué de la educación, encontramos otra triste verdad: los estudiantes de licenciatura, en zonas urbanas, no encuentran una relación directa con sus estudios y por lo tanto, su ideal laboral se mira, en el mejor de los casos, limitado, es decir, la educación genera altas expectativas pero el sistema económico mexicano, también, no permite la inmersión de ellos y la satisfacción de las expectativas se cercena.

La cuarta dimensión, que hace referencia a la medición cuantitativa del logro de los objetivos, la cuestión es: ¿la educación logra sus objetivos? Permítaseme, responder con una pregunta: ¿Si la educación plantea la producción de profesionistas, idealmente, altamente competitivos y capaces en el mercado laboral, pero no encuentran la relación directa de sus conocimientos disciplinares con el campo laboral; entonces la medición cuantitativa de los objetivos de la educación gira en torno a la obtención de mejores resultados en las pruebas aplicadas, nacional e internacionalmente, a los estudiantes? Una conclusión parcial de esta cuarta dimensión, es que los estudiantes se convierten en un instrumento o una herramienta para elevar el financiamiento por institución y con ello relacionamos a la quinta dimensión y dejamos la pregunta: ¿el aumento en el financiamiento permite la obtención de recursos óptimos para el mejoramiento de la educación? Si bien las condiciones materiales de existencia tienen relación con la calidad, no son un determinante de la misma, por ejemplo, las capacidades individuales son un factor aún más importante.

Así, las IES privadas logran mejores resultados en las pruebas realizadas y logran captar a la población que incluso no es la más pudiente, pero, es la que queda excluida de educación pública. Las IES privadas son el resultado de la imposibilidad económica del Gobierno para atender a la población, pero, por sus resultados, logran aumentar favorablemente las estadísticas, en el país. ¿IES privadas: fracaso o éxito estratégico del Sistema Educativo Mexicano?