Fuente: www.cddiputados.gob.mx/La encrucijada de la carrera hacia a la Universidad

Los resultados de la Evaluación Nacional del Logro Académico en Centros Escolares (Enlace) aplicada a 835 mil 741 jóvenes, han proporcionado la evidencia, una vez más.

Son 8 de cada diez hombres y mujeres de entre 19 y 20 años de edad que no saben leer, escribir pero tampoco sumar, restar ni multiplicar. Pero además, la situación se agrava en las zonas donde se tienen altos niveles de marginación. Los datos revelan que en el caso de la prueba de matemáticas son diez los estados en los que no se pueden encontrar talentos con nivel de excelencia en las zonas de mayor pobreza.

Es en las zonas de mayor pobreza de Chiapas, Chihuahua, Guerrero, estado de México, Nayarit, Oaxaca, Puebla, Quintana Roo, Sinaloa y Sonora en los que la educación que han recibido los jóvenes no es de niveles de excelencia. La proporción de jóvenes “excelentes” es “cero”. Ninguno.

¿No son esos estados en donde hay un número importante de indígenas? ¿Es ese el blindaje que tenemos como país en las zonas donde la violencia y el narcotráfico tienen asentados los grupos cabecillas de sus organizaciones?

En el caso de la lectura o llamada compresión lectora, la situación no es diferente en esas colonias o comunidades en donde la pobreza se concentra. Son Chiapas, Hidalgo, estado de México, Quintana Roo, Sinaloa y Sonora las entidades en las que no se tienen registros de jóvenes con altos niveles de aprendizaje en las zonas de muy alta marginación.

Para que en esos lugares alejados de las capitales estatales un joven y más una mujer haya logrado, al interior de su familia, dedicar entre 12 y 14 años en su formación significa una gran inversión y sacrificio. Pero al final, al evaluar lo aprendido y como consecuencia la calidad del servicio educativo recibido, no hay manera de explicarlo.

La educación que esos jóvenes recibieron ha pasado por muchas circunstancias. Algunas historias están vinculadas a escuelas primarias y secundarias sin techos, sin paredes, pisos, puertas, ventanas, baños, bancas, pizarrones, cuadernos y libros.

Se trata de esos planteles en los que los maestros llegan por dos o tres días a la semana. Profesores poco motivados, sin acceso a la capacitación adecuada para superar los rezagos de su propia formación, que perciben bajos salarios, con contrataciones irregulares y a merced de las demandas de los líderes sindicales.

Ello sin contar el escenario familiar de escasez, de enfermedades vinculadas a la pobreza o de infancias que se perdieron al combinar la escuela con el trabajo para ayudar a su familia.

Una vez superada esa fase, los pocos jóvenes que fueron superando esos obstáculos lograron permanecer otros 3 años adicionales para completar el bachillerato, y al finalizar, obtenemos estos resultados en su formación.

Superar esa situación se antoja más que complicado y difícil. ¿Usted qué podría sugerir?

Veamos las cifras que implican el mayor reto y lo tiene Guerrero y Chiapas, en esas zonas de pobreza, ya que ahí se concentran entre el 89.8 y 88.7 por ciento de los jóvenes que obtuvieron una calificación de insuficiente.

Y si le contáramos que existe un grupo de más de 31 mil 230 jóvenes que el día de la prueba no encontraron en su memoria ningún conocimiento acumulado que les permitiera responder la prueba y prefirieron entregar el examen sin haber contestado menos de la mitad de las preguntas. ¿o se trató de rebeldía?

¿Qué tipo de reforma necesita esa realidad del México donde se concentra la pobreza? ¿Quién ha solapado tan mala formación? ¿Es mejor no llamarlos reprobados, no detenerlos antes y dejar que avancen hasta ese nivel educativo?